#AprendeEnCasa2 – 26 de noviembre – 4to Primaria

Programación del jueves 26 de noviembre para Cuarto grado de Primaria.

ESPAÑOL

 

¿Qué vamos a aprender?

Aprenderás sobre las monografías, ¿Cuáles son sus elementos? ¿Para qué nos sirven? ¿Cómo elaborarlas?

¿Qué hacemos?

¿Has ido a comprar una monografía a la papelería? ¿Las conoces?

Algunas tienen imágenes y texto de algún tema en específico.

Las monografías te sirven para conocer sobre un tema en específico y desarrollan subtemas que te explican de manera más detallada algunas características importantes del tema que estas conociendo. Aparte de eso, también puedes observar que se apoyan de imágenes alusivas al contenido para darle un mayor entendimiento.

Conoce el origen de la palabra monografía.

La palabra monografía, proviene del griego mono que significa “uno” y graphos que significa “grafía, escritura” son textos que exponen o explican un tema en específico desde una o varias fuentes, lo que te dije antes, buscan información en varios lados para dar la más precisa.

Las monografías tienen un lenguaje fácil de entender, o sea que tú puedes tener información con leer una monografía, además, tratan sobre prácticamente cualquier tema.

¿Qué tipos de temas puedes tratar en las monografías?

Las monografías pueden tratar sobre cualquier tema. Su propósito es ofrecer información relativa a un solo tema, para conocerlo mejor y a detalle.

Identifica las características de la monografía que veras a continuación.

Observa el siguiente ejemplo: La monografía sobre los Otomíes.

Los otomíes son uno de los pueblos indígenas de nuestro país. La palabra otomí es una forma en la que los mexicas los nombraron, pero ellos se autodenominan Hñahñú.

¿Qué encontraste primero? el título del tema de la monografía.

¿Qué más pueden ver? la introducción.

Lee el siguiente texto:

Los otomíes han jugado un papel importante en los procesos culturales e históricos del centro de México, razón por la que sus variantes lingüísticas tienen similitudes con otros idiomas de Mesoamérica y el norte de México. Estudios recientes han demostrado que los otomíes, lejos de estar dominados por los conquistadores, eran parte esencial del panorama político, militar, económico y social del centro de México.

Las monografías tienen una introducción en la que se presenta el tema del que se va a hablar y en la que se puede anticipar también un poco sobre el cómo es que se va a abordar, o bajo qué aspectos o enfoque.

En la que acabas de leer, pudiste saber que se hablará de los otomíes desde los aspectos político, militar, económico y social.

A ver, ¿Qué otras secciones observas? el panorama histórico.

Panorama histórico.

La región del valle del Mezquital fue conquistada por los españoles hacia 1520, por lo que la población otomí sufrió la injerencia constante de conquistadores y religiosos. A pesar de ello, los otomíes idearon estrategias que les permitieron preservar su cultura y su lengua. La economía en el valle del Mezquital después de la Conquista giró alrededor de tres actividades: Agricultura, ganadería y minería.

En el caso de esta monografía, que trata sobre el pueblo otomí, en el panorama histórico se hace un breve repaso a su situación histórica. Lo mismo se puede hacer con otros temas, por ejemplo, con los viajes espaciales.

El cine de aventuras, los deportes. Un personaje cualquiera, no solo histórico.

En este apartado, encuentras datos que te permiten conocer, de manera breve, la historia del tema que se está tratando.

 

¡Aquí hay muchas otras secciones!

 

Hay una subsección llamada “Lengua” otra “Territorio”, “Organización social”, “Aspectos económicos”, “Alimentación”, “Artesanía”.

 

¿Todas las monografías tienen estas secciones?

No necesariamente depende del tema. Las dos primeras subsecciones, la introducción y el panorama histórico, sí pueden formar parte de todas las monografías, porque todos los temas deben ser presentados y todos, sin excepción, tienen antecedentes históricos, no todas tienen estas secciones.

Recuerda que el propósito de las monografías es presentar, de manera breve, información suficiente sobre un solo tema. En el caso de esta monografía sobre los otomíes, con estas subsecciones puedes enterarte bastante bien de algunos aspectos importantes.

Las subsecciones pueden cambiar según el tema a tratar.

¿Cómo sabes qué subsecciones deben ir en las monografías?

Si quisieras hacer una monografía, por ejemplo, sobre un tema que conoces, sobre la pandemia de Covid-19, ¿Qué secciones propondríamos?

• El título: Pandemia de Covid-19.
• Introducción.
• Panorama histórico.
• Forma de contagio.
• Medidas de precaución.
• Síntomas.
• Tratamiento.
• Política Sanitarias.
• Desarrollo en el mundo.
• Desarrollo en México.
• Situación actual.

Será una monografía muy completa.

 

Recuerda que, para que sea monografía, tendría que tratar sólo el tema de la pandemia de Covid 19.

 

Si tú quieres hacer una monografía, ¿Sobre qué la harían?

 

Si es sobre cine de aventuras, ¿Tú monografía llevaría introducción, panorama histórico, y podrían ser las películas más recordadas, ¿Qué más? pueden ser los elementos que siempre llevan esas películas.

 

Otro aspecto importante a considerar son las ilustraciones.

 

Por ejemplo:

 

Cómo puedes observar, estas imágenes sirven para ilustrar la información de la monografía, son muy útiles.

 

¿Qué imágenes pondrías en la monografía del Covid 19 que acabas de hacer?

Por ejemplo:

En Panorama histórico, un mapa de cómo avanzó la pandemia desde su origen en China.

En Formas de contagio, algunas ilustraciones de personas dándose la mano, o tosiendo sin tapabocas.

En Medidas de precaución, a alguien lavándose las manos. Esas imágenes quedarían muy bien.

¿Tú qué ilustraciones usarías en tu monografía?

En panorama histórico, fotos de las primeras películas en blanco y negro, en otra sección supongo, los protagonistas y directoras o directores etc.

 

Cada subtema viene acompañado de una imagen alusiva que hace referencia al contenido, al ver las imágenes y los subtemas, te das una idea de lo que se trata la monografía.

 

¿Qué otras secciones observas?

 

La de las letras chiquitas, esa es una sección importantísima, porque ahí están las fuentes de las que se obtuvo la información.

 

¡Son las fuentes de consulta!

 

Es decir, de dónde sacaste esos datos, no hay duda, las monografías son muy útiles para saber rápidamente sobre un tema.

 

 

Las monografías son una herramienta muy útil.

 

 

El Reto de Hoy:

Para saber más del tema relativo a la monografía consulta tu libro de texto a partir de la página 39.

Elige un tema para hacer una monografía, ¿Qué te parece?

Piensa en algún tema que te interese o que te guste mucho, puedes pedirle ayuda a tu familia para definir ese tema. Ten en mente que, para elaborarlo, necesitas acceder a información, así que, al elegir tu tema, considera si hay suficiente información. Podrías ir pensando ya en las subsecciones que tendría tu monografía.

 

INGLES

 

¿Qué vamos a aprender?

Today we will talk about more fables.	Hoy escucharemos más fábulas.
Do you remember any of them?	¿Recuerdan alguna?
Very good!	¡Muy bien!
Which one is your favorite?	¿Cuál es tú favorita?

¿Recuerdas las que conocimos la semana pasada?

 “Descubramos de cuál se trata”.

Lee las frases y define de qué fábula se trata.

Soy el animal más rápido del bosque.

I´m the fastest animal in the forest.

¿A qué fábula crees que refiere?

Very Good! ¡Muy bien! Se refiera a:

La tortuga y la liebre.

The tortoise and the hare.

Continúa descubriendo las fábulas con las siguientes frases:

El ratón cortó la red con sus dientes.	The mouse cut the net with its teeth.
El perro corría a casa con un hueso.	A dog was running home with a bone.
La tortuga iba despacio sin detenerse.	The turtle went slow, but without stopping.
Finalmente, el león estaba libre.	Finally, the lion was free.
El perro perdió su hueso.	The dog lost its bone.

1. ¿Sabes a que fabula corresponde un oso con abejas?, ¿conoces esa fábula?

I will give you some clues.

Les daré unas pistas.

¿Qué hacemos?

Pon atención a las siguientes características, para descubrir la fábula.

In this fable some of the characters are bees.	En esta fábula algunos de los personajes son abejas.
One of the characters is very hungry.	Uno de los personajes tiene mucha hambre.
He wants honey.	Quiere miel.
There is a beehive in the fable.	Hay un panal.
The setting of the story is in the forest.	El lugar de la escena es el bosque.
Did you get it?	¿Ya la tienes?

¡Claro! La fábula es:

The Bear and the Bees.	El oso y las abejas.

Lee y conoce la fábula completa:

Había una vez un oso muy hambriento, que buscaba comida en el bosque.	Once upon a time a hungry, Bear was walking in the forest looking for food.
Después de caminar por un largo rato, encontró un panal.	After walking for a long time, he saw a beehive.
El oso se asomó al panal, esperando encontrar algo de miel.	The bear looked inside the beehive, hoping to find some honey.
De repente una abeja salió y lo pico. El oso se enojó.	Suddenly, a bee came out and stung him, the bear got angry.
El oso estaba tan enojado que destruyó el panal.	The bear was so angry that started destroying the beehive.
Después más y más abejas salieron y lo estaban picando.	Then, more and more bees came out and were stinging him.
El oso corrió tan rápido como pudo para encontrar un lago y ser salvado de las abejas.	The bear ran as fast as if he could to find a lake and be saved from the bees.
Did you like the fable?	¿Les gusto esta fábula?
Kids, what do you think is the moral?	¿Cuál creen que sea la moraleja?
Too much anger is never good.	No es bueno enojarse tanto.

Continúa explorando con las fábulas:

Lee las siguientes frases:

Once upon a time a hungry Bear was walking in the forest looking for food. After walking for a long time, he saw a beehive.	Había una vez un oso muy hambriento, que buscaba comida en el bosque. Después de caminar por un largo rato, encontró un panal.
The bear looked inside the beehive, hoping to find some honey.	El oso se asomó al panal, esperando encontrar algo de miel.
Suddenly, a bee came out and stung him, the bear got angry.	De repente una abeja salió y lo pico. El oso se enojó.
Then more and more bees were stinging him. The bear was very angry and started destroying the beehive.	Después más y más abejas lo estaban picando. El oso estaba muy enojado, tan enojado que destruyó el panal.
The bear ran as fast as if he could to find a lake and be saved from the bees.	El oso corrió tan rápido como él podía para encontrar un lago y ser salvado de las abejas.

Realiza la siguiente actividad.

Con las palabras bees, honey, beehive, forest, hungry, completa las frases:

1. __________ produce honey.
2. This fable took place in the ____________.
3. Bees live in a ___________.
4. The bear said “I’m __________.
5. I like to eat my fruit salad with_______.

Observa la siguiente cápsula, en ella encontraras el relato de una fábula.

1. LEGO_ CÁPSULA.

https://youtu.be/ph96gkt2hVE

Well done!	¡Bien hecho!
The class is over, see you soon and take care of you and your family.		La clase ha terminado, nos vemos pronto, recuerda cuidarte y cuidar a tu familia.

Recuerda que es importante que todo lo que viste hoy, lo sigas poniendo en práctica.

See you soon.	Nos vemos pronto.
Bye!	¡Adiós!

Platica con tu familia lo que aprendiste, seguro les parecerá interesante y podrán decirte algo más

 

GEOGRAFIA

 

¿Qué vamos a aprender?

Aprenderás sobre la conservación de la biodiversidad y, además, conocerás algunas de las especies que se encuentran en peligro de extinción dentro del territorio mexicano.

¿Qué hacemos?

En sesiones anteriores viste la distribución de la gran biodiversidad con la que cuenta nuestro país; qué es una región natural y cuales regiones tiene México.

 

Las regiones naturales más extensas del territorio nacional son la selva seca, la selva húmeda, los matorrales, los pastizales, el bosque templado, el bosque nublado y la vegetación acuática y subacuática.

 

Conociste las características de cada región natural, desde su ubicación geográfica hasta las plantas y animales que habitan en ellas y, sobre los servicios ambientales que se derivan de las regiones naturales como son: Los de apoyo para la generación de oxígeno y de provisión, los cuales están relacionados con los alimentos y el agua que son necesarios para la sobrevivencia humana, así como los regulatorios, que hacen referencia a la regulación del clima y la reducción del dióxido de carbono; los culturales, que brindan la posibilidad de apreciación y valoración de paisajes y especies.

 

 

Después conociste las ANP, es decir, las Áreas Naturales Protegidas, las cuales se crearon como una herramienta de conservación y preservación, que ayudan a mantener la flora y la fauna, así como los paisajes naturales y los procesos ecológicos.

 

 

Todo lo que acabas de leer, está relacionado con la clase anterior, donde conociste la variedad y riqueza de plantas y animales de nuestro país.

 

Dentro de esa variedad existen las especies endémicas de México, las cuales refieren a aquellos seres vivos que solamente habitan en un determinado territorio o lugar; y pueden ser originarias de una entidad, río, lago, cueva, montaña o manantial.

 

Por esto la diversidad biológica es necesaria para el sustento de la vida en la tierra, lo que incluye a los seres humanos. Es importante conservar la biodiversidad de las regiones naturales de nuestro país y del planeta, ya que es responsabilidad de todas y todos.

 

No debes poner en riesgo los beneficios que los seres humanos recibimos de ella.

 

Un ejemplo de esto es la protección a especies en peligro de extinción, sin embargo, antes de conocer algunas de estas especies te invito a observar el siguiente video.

 

La importancia de la biodiversidad.

https://www.youtube.com/watch?v=IzJy7NnkT8A

 

Tal como observaste en el video la pérdida de biodiversidad es consecuencia de las acciones de los seres humanos.

 

Entre las acciones que realizan los seres humanos se encuentra la contaminación del aire, agua y suelo, otras son la degradación del suelo y pérdida de hábitats, la cual se ha dado al transformarlos en áreas de cultivo o zonas urbanas, así como la sobreexplotación de recursos.

 

 

Todas estas son acciones que han puesto a diversas especies en peligro de extinción.

 

Las especies en riesgo o en peligro de extinción son aquellas que sus poblaciones han ido disminuyendo debido a actividades humanas.

 

¿Cómo podemos saber qué especies se encuentran en peligro de extinción?

 

En México se consideran cuatro categorías para las especies que se encuentran en riesgo. De acuerdo a las instituciones gubernamentales que abordan este tema, son:

 

• Problamente extinta en el medio silvestre: Esto quiere decir que alguna especie nativa de México, ha desaparecido.

 

• En peligro de extinsión: Son aquellas especies cuyas áreas de distribución han disminuido drásticamente y se pone en riesgo su sobrevivencia.

 

• Amenazada: Son aquellas especies o poblaciones, que podrían llegar a encontrarse en peligro de desaparecer a corto o mediano plazo.

 

• Sujetas a protección especial: Son especies o poblaciones que se encuentran amenazadas por factores que vulneran su sobrevivienvia, por lo que se determina la necesidad de propiciar su recuperación y conservación.

 

En peligro de extinción se refiere a la probabilidad de que una especie animal o vegetal desaparezca. Cuando la existencia de una especie se encuentra comprometida o en riesgo.

 

¿Qué especies de nuestro país se encuentran en la segunda categoría? es decir, en peligro de extinción.

 

Especies en peligro de extinción dentro del territorio nacional.

  

     

             

 

Como datos importantes, observa el desglose, en porcentaje, de las especies que se encuentran en peligro de extinción en el mundo.

 

5. El 11% de las aves.
5. El 20% de los reptiles.
5. El 34% de los peces.
5. El 25% de los anfibios y mamíferos.

 

Con estos datos puedes decir que existen múltiples causas por las que una especie puede llegar a encontrarse al borde de la extinción, y las razones pueden ser particulares para cada especie, pero entre las mayores amenazas se encuentran:

• La destrucción y fragmentación de hábitats.
• El cambio climático.
• La caza y el tráfico ilegal.

¿Qué es la fragmentación de hábitats?

 

Es la división del lugar donde viven o ambiente que ocupa, originado por la transformación del paisaje con el objetivo de abrir tierras de cultivos, crear pastizales para el ganado, construir carreteras, presas o por el desarrollo urbano.

 

¿Existen algunas acciones para evitar la extinción de especies?

 

Sí, pero es importante mencionar que no es una tarea fácil, evitar que una especie desaparezca implica la puesta en marcha de una gran cantidad de recursos y acciones concretas, algunas de ellas son:

• Evitar la fragmentación o destrucción de sus hábitats, por ejemplo, la deforestación.
• Castigar con dureza la caza ilegal.

• La creación de reservas naturales o el fomento de programas de reproducción o reintroducción de especies.
• La lucha contra la contaminación y el cambio climático que apoya la conservación de muchos animales.

Ahora que conoces algunas medidas para evitar que desaparezcan algunas especies amenazadas, o en riego, te invito a ver el siguiente video en el cual te dan a conocer algunas acciones para conservar la biodiversidad.

 

• Conoce la Estrategia Nacional sobre Biodiversidad de México.

https://youtu.be/ikJ9bb6kBw8

 

Ahora ya tienes claro que cada acción que realizas tiene una consecuencia.

 

Toma en cuenta las recomendaciones o acciones anteriores, pues es indispensable la conservación de la biodiversidad de nuestro país.

 

Evitar consumir carne o adquirir pieles de animales protegidos, o en riesgo de extinción, así como tenerlos como mascotas.

 

 

MATEMATICAS

 

¿Qué vamos a aprender?

Aprenderás que, dada una escala por la ubicación de dos números cualesquiera en una recta numérica, no es indispensable ubicar el cero para representar otros números.

¿Qué hacemos?

Observa la siguiente situación.

 

“Rosaura pasea en su bicicleta en un parque que está en línea recta, y en su trayecto encuentra varios detalles que llaman su atención, entre ellos se da cuenta de que algunos metros que se señalaban en la pista, se han borrado”.

 

Observa el recorrido que hizo Rosaura.

 

 

¿Qué metros te muestra la recta de la pista?

Solo te indica la posición del 3 y del 7 ¿Y qué encontró Rosaura en el metro 5?

 

Para responder primero debes identificar cuántas unidades hay del 3 al 7.

 

 

Cuatro unidades: 4, 5, 6 y 7.

 

Entonces a la mitad de la distancia que hay entre el 3 y 7 está el 5. Por lo tanto, Rosaura encontró ahí un conejo.

 

 

Entonces, cada espacio de la recta indicado entre cada marca, ¿Cuántos metros representa? dos unidades o dos metros.

 

Entonces ya puedes contestar, ¿Qué vio Rosaura en el metro 11?

 

 

La línea que está adelante del 7 sería el número 9 ya que sumaste 7+2 = 9

Si continúas sumando tendrás que 9 + 2 = 11 por lo que el 11 está ubicado dos marcas adelante del 9.

 

Puedes concluir que en el metro 11 Rosaura observó a una ardilla.

 

También puedes ubicar el número 11, si a 7 sumas dos veces dos, es decir 4, de manera que los números 5 y 11 en la recta quedan ubicados de la siguiente manera.

 

Ahora tienes que Rosaura observó en otro de sus paseos lo siguiente.

 

 

Si observas el recorrido, sólo tiene dos números claramente escritos, así que, ¿Cuántas unidades hay del 17 al 29? 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29… ¡12 unidades!

 

Pero la recta está dividida en 6 partes iguales del 12 al 19.

 

Así que cada una de esas partes equivale a dos unidades, porque 12 números entre 6 segmentos nos da 2 números por segmento.

 

Entonces, ¿Qué vio Rosaura en el metro 13?

 

 

17 – 2 = 15 y 15 – 2 = 13 que serían dos marcas hacia la izquierda del 17, por lo que observó una mariposa.

¿Qué vio Rosaura en el metro 21?

 

17 + 2 = 19 y 19 + 2 = 21 que serían dos marcas a la derecha del 17. Tienes que observó un árbol.

 

 

Ahora, ¿Qué vio Rosaura en el metro 27?

 

Fácil, a 29 que está escrito, le resto 2, me da 27, que sería una línea antes del 29 y por lo tanto observó un tucán.

 

 

Por último, ¿Qué vio Rosaura en el metro 33?

 

29 + 2= 31 y 31 + 2 = 33 que serían dos marcas a la derecha del 29 y tienes que observó un mapache.

 

Ya tienes ubicados los números 13, 21, 27 y 33 en tu recta.

 

 

 

Ahora piensa, si para localizar números en un segmento de recta dado, ¿Fue necesario inicial el conteo desde el cero?

 

No fue necesario y este fue un ejemplo, lo que debes tener muy claro es cuántos números está abarcando cada segmento de recta y cuál es la distancia con la que tienes que graduar la recta.

 

Vas a desarrollar este proceso con un ejemplo. Si tienes un segmento de recta y en él se ubican dos números, por ejemplo, el 12 y el 18.

 

 

¿Qué debes hacer si quieres representar en la recta el número 15?

 

Debes identificar cuántos números está abarcando cada segmento de recta.

 

Bien, si cuentas cuántas unidades hay entre el 12 y el 18, tienes seis: 13, 14, 15, 16, 17 y 18, por lo que a la mitad de la distancia entre 12 y 7 hay 3 unidades.

 

Por lo tanto, el número que está a la mitad entre 12 y 18 es 15, ya que 12+3=15

 

Lo anterior se puede comprobar en la siguiente recta numérica.

 

 

En este ejemplo, cómo puedes observar, conociendo la distancia de graduación de la recta se pueden identificar algunos otros números de forma ascendente, del 11 al 19 o descendente, del 19 al 11.

 

¿Cómo puedes marcar estas divisiones en la recta de forma apropiada?

 

Puedes emplear estambre o papel, aunque una mayor exactitud para medir los segmentos de recta se logra empleando la abertura de un compás o una regla; lo más idóneo es usar la regla, como lo viste en sesiones anteriores.

 

En la siguiente recta numérica vas a localizar los números 3 y 10, a partir de los números 4 y 8, que ya están ubicados en la recta.

 

 

 

Analiza que del 4 al 8 hay cuatro unidades, por lo tanto, las indicaras al dividir en cuatro partes iguales entre segmento, así estableces la distancia que hay entre dos números naturales consecutivos sobre la recta.

 

Ahora, conociendo la distancia y las unidades consideradas en ella, puedes determinar el lugar donde se ubica el 3. Para ello seguimos esa medida a la izquierda.

 

Mide la misma distancia que hay del 4 al 5 pero a la izquierda del 4 y ubicas el 3.

 

Y, para ubicar el 10 necesitas seguir dos segmentos de recta a la derecha del 8.

 

Por lo que ya tienes representado los números 3 y 10 sobre la recta.

 

En la siguiente recta numérica vas a ubicar los números 19, 25 y 43.

 

Si estableces cuántas unidades hay del 27 al 35 tienes 8 unidades: 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34 y 35. Por ello cada marca en la recta indica grupos de 8 números. Para ubicar a los números 19 y 43 deberás restar y sumar respectivamente 8.

 

Primero ubicaras el 19 así que 27 – 8 = 19

 

Para ubicar el 43 sumaremos 35 + 8 = 43

 

Tomando en cuenta que del 19 al 27 hay ocho unidades, indicaría grupos de dos en dos unidades. Esta escala nos puede facilitar ubicar el número 25.

 

 

Claro, el 25 se encuentra entre el 19 y el 27, por lo que ese segmento lo puedes dividir en cuatro partes iguales. Anotas los números localizados en esas marcas y ubica al 25 y así es como quedan representados los tres números 19, 25 y 43, respectivamente

 

Pudiera parecer difícil, porque no aparece el 0, pero ya al realizar el ejercicio como se explicó, no cabe duda que no es necesario marcarlo sobre la recta; siempre y cuando tengas claro el procedimiento y lo sigas adecuadamente. Es importante destacar que no existe una sola manera de realizar el proceso de ubicación de cada uno de los números.

 

Una respuesta distinta del ejercicio que acabas de finalizar. Vas a ver cómo lo resolvió este alumno de Hidalgo que con mucho entusiasmo concluyó y compartio su procedimiento.

 

Dice que para representar en la recta los números 19, 25 y 43 hizo lo siguiente:

 

Como hay 8 unidades de 27 a 35 lo primero que hizo fue ubicar el 19 a la izquierda del 27, marcando un segmento de 8 unidades, porque si a 27 le resto 8 me da 19.

 

En seguida ubiqué el 25, creando a la izquierda del 27 dos segmentos de dos unidades, considerando que, si a 27 le quito dos, me da 25.

 

Y por último ubiqué el 43, estableciendo un segmento de ocho unidades a la derecha a partir del 35. Porque si a 35 le sumo 8 me da 43.

 

Su proceso de ubicación de cada uno de los números fue más directo.

 

Realiza un último ejercicio para continuar aprendiendo.

 

En la siguiente recta vamos a ubicar los números 36 y 51 a partir de tres números que se ubican en el segmento de recta.

 

 

Tienes marcada la distancia entre dos unidades consecutivas, de manera que, si adelante del 40 ubicas el 41 y comparas las distancias que hay del 40 al 45 y del 41 al 46, estas distancias son iguales porque entre las dos parejas de números hay una diferencia de 5 unidades.

 

40 + 5 = 45 41 + 5 = 46

 

 

 

 

Si marcas en la recta las distancias iguales, te queda algo así.

 

Ahora realizarás la misma acción para ubicar los números 36 y 51. Tomando en cuenta que la diferencia entre 35 y 40 y entre 45 y 50 es respectivamente de cinco números.

 

 

Y ahora ya puedes señalar la ubicación del 36 y del 51.

 

Recuerda que en este tipo de ejercicios debes primeramente identificar la escala que está determinada tanto por la distancia existente entre dos números indicados en la recta como por los números considerados en ese segmento de recta.

 

En este ejercicio la escala se determinó por segmentos de recta de 5 unidades, comprendidos entre los números 40 al 45 y por el consecutivo entre 45 y el 46.

 

Con este ejercicio has terminado esta sesión, recapitulando lo aprendido:

 

• La escala está determinada por la distancia existente entre dos números cualesquiera no necesariamente consecutivos en la recta y el conjunto de números que esa distancia agrupa.

 

• La graduación en la recta numérica debe respetar la distancia que se ha medido entre los números establecidos, para ubicar cualquier otro número sobre la recta.

 

• La ubicación del cero en la recta no es un requisito para ubicar otro número.

 

 

El Reto de Hoy:

 

Resuelve el desafío de tu libro de texto de Desafíos matemáticos de la página 49.