Programación del jueves 19 de noviembre para Segundo grado de Primaria.
INGLES
Los objetos del hogar y su localización
Aprendizaje esperado: Escucha y participa en la lectura de nombres.
Énfasis: Escucha información sobre dónde se localizan algunos objetos del hogar.
¿Qué vamos a aprender?
Escucharás y participarás en la lectura de nombres.
Aprenderás sobre la localización de algunos objetos del hogar.
Para esta sesión necesitas los siguientes materiales:
¿Qué hacemos?
Hello, how are you? Hola, ¿cómo están? Are you ready to learn new things? ¿Estás lista, listo para aprender nuevas cosas? Great! ¡Muy bien!
Nicolas is a good friend, he will introduce himself. Nicolás es un buen amigo, el mismo se presenta:
“Hello, girls and boys! My name is Nicolas. I live in a house. My house is small and beautiful. Teacher Ramona, why don’t you teach your students vocabulary of the house today? while I go to the kitchen to eat something because I am hungry. See you later! Pay attention to teacher Ramona. She will teach you a lot of things today. Goodbye!
¡Hola chicas y chicos! Mi nombre es Nicolás. Vivo en una casa. Mi casa es pequeña y hermosa. Maestra Ramona, ¿por qué no les enseña a sus alumnos el vocabulario de la casa hoy?, mientras yo voy a la cocina a comer algo porque tengo hambre ¡Nos vemos más tarde! Presta atención a la maestra Ramona. Ella te enseñará muchas cosas hoy. ¡Adiós!
He is an incredible friend. Es un amigo increíble.
A house has different rooms in each room there are different house objects. Today, you are going to learn the names of 3 rooms of the house, some house objects, and about where each object is located.
Una casa tiene diferentes habitaciones, en cada habitación, hay diferentes objetos, hoy vas a aprender los nombres de 3 habitaciones, algunos objetos y dónde se ubican estos objetos.
Creerás que es complicado, pero no es nada complicado y vas a ir poco a poco.
First, let’s learn the names of 3 rooms of the house. Primero vas a aprender el nombre de las 3 habitaciones:
Now that you know the names of these rooms of the house, I want to tell you a story. Ahora que conoces los nombres de las habitaciones les quiero contar una historia.
“A Strange House in the Forest” /
A girl and a boy walk through the forest.
They see a house. They knock on the door, but nobody answers.
They see that the door is unlocked, so they open the door and go in.
They go to the kitchen and see a big plate and a big spoon.
They go to the bathroom and see a big bottle of shampoo and a big towel.
Then, they go to the bedroom and see a big bed with a big quilt and a big pillow.
They lift up the quilt and see a big giant sleeping! The giant wakes up!
The girl and the boy run out of the house screaming, making a strong wind and causing the objects of the house to move out of place.
When the girl and the boy run out of the house screaming, a strong wind blows all the house objects to the top of a tree!
The wind becomes stronger and blows all the house objects to the top of a tree!
But the giant is not angry. He calls after them, “Come back, come back and be my friends!”
They discover that the giant is very nice.
“Una casa extraña en el bosque”
Una niña y un niño caminaban por el bosque.
Ven una casa. Llaman a la puerta, pero nadie contesta.
Ellos ven que la puerta está abierta, entonces abren la puerta y entran.
Van a la cocina y ven un plato y una cuchara grandes.
Van al baño y ven una botella grande de champú y una toalla grande.
Luego, van a la recámara y ven una cama grande con una cobija grande y una almohada grande.
Levantan la cobija y ven a un gran gigante durmiendo. ¡El gigante se despierta!
La niña y el niño salen corriendo de la casa gritando, creando un fuerte viento provocan que se desacomoden los objetos del hogar.
Cuando la niña y el niño salen de la casa gritando, un fuerte viento empuja todos los objetos de la casa a la copa de un árbol.
El viento se hace más fuerte y lanza todos los objetos de la casa a la copa de un árbol.
Pero el gigante no está enojado. El los llama: «¡Vuelvan, vuelvan y sean mis amigos!»
Ellos descubren que el gigante es muy simpático.
Did you like the story? ¿Te gustó el cuento? Ok. Now I am going to ask you some questions: Ahora les voy a hacer unas preguntas:
- What did they see in the kitchen? ¿Qué vieron los niños en la cocina? Un plato y una cuchara.
- What did they see in the bathroom? ¿Qué vieron en el baño? ¡Sí! Un champú y una toalla
- What did they see in the bedroom? ¿Qué vieron en la recámara? Una cobija y una almohada ¿Y te acuerdas cómo se decían estos objetos en inglés? No te preocupes, ahora los vas a conocer mejor.
Perfect! ¡Perfecto! Ahora es importante poder decir en inglés a qué lugar corresponde cada objeto. Do you want to try it? ¿Quieres intentarlo?
The shampoo is in the bathroom • El champú está en el baño.
The bowl is in the kitchen • El plato está en la cocina.
The bed is in the bedroom • La cama está en la recámara.
The towel is in the bathroom • La toalla está en el baño.
The quilt is in the bedroom • La cobija está en el dormitorio.
The spoon is in the kitchen • La cuchara está en la cocina.
The pillow is in the bedroom • La almohada está en la recamara.
Observaste que al final del cuento los objetos ya no estaban en su lugar. Volaron a la copa del árbol, y eso es porque ahí no terminó la historia.
When the girl and the boy discover that the giant is nice, they decided to help him return all the house objects to their correct rooms.
Cuando la niña y el niño descubrieron que el gigante era bueno, decidieron ayudarlo a devolver todos los objetos a sus habitaciones.
It’s time to play a game to find the objects. Es momento de jugar un juego para encontrar los objetos.
You need to find them Necesitas encontrarlos. Para ello escucha a Sarah y a Peter diciendo dónde se encuentran los objetos.
- Dialogue.
“A: Hello! My name is Sarah.
B: Hello! My name is Peter.
A: Where is the shampoo? Is it in the kitchen?
B: No.
A: Is it in the bedroom?
B: No
A: Is it in the bathroom?
B: Yes. The shampoo is in the bathroom.
A: Where is the bowl? Is it in the bathroom?
B: No.
A: Is it in the bedroom?
B: No.
A: Is it in the kitchen?
B: Yes, the bowl is in the kitchen.
A: Where is the bed? Is it in the kitchen?
B: No.
A: Is it in the bathroom?
B: No.
A: Is it in the bedroom?
B: Yes, the bed is in the bedroom.
A: Where is the towel? Is it in the kitchen?
B: No.
A: Is it in the bedroom?
B: No.
A: Is it in the bathroom?
B: Yes, the towel is in the bathroom.
A: Where is the quilt? Is it in the kitchen?
B: No.
A: Is it in the bathroom?
B: No.
A: Is it in the bedroom?
B: Yes, the quilt is in the bedroom.
A: Where is the spoon? Is it in the bathroom?
B: No.
A: Is it in the bedroom?
B: No.
A: Is it in the kitchen?
B: Yes, the spoon is in the kitchen.
A: Where is the pillow? Is it in the kitchen?
B: No.
A: Is it in the bathroom?
B: No.
A: Is it in the bedroom?
B: Yes, the pillow is in the bedroom.”
Con esta información que da Sara y Peter, coloca cada objeto en su lugar, uniendo con una línea las columnas.
Con esta actividad ya sabes en dónde van estos objetos, e incluso puedes ayudar en casa a ordenar cada habitación y sus objetos.
Observa el siguiente video de Lucy: ella se puso a jugar a que era una investigadora, en busca de objetos. Durante el video puedes también jugar y ayudar a Lucy con su investigación.
- Find the objects Encontrar los objetos.
A: Hello! My name is Lucy. Where is the shampoo? Is it in the kitchen?
B: No.
A: Is it in the bedroom?
B: No.
A: Is it in the bathroom?
B: Yes, the shampoo is in the bathroom.
A: Hello! My name is Michael. Where is the bowl? Is it in the bathroom?
B: No.
A: Is it in the bedroom?
B: No.
A: Is it in the kitchen.
B: Yes, the bowl is in the kitchen.
A: Where is the bed? Is it in the kitchen?
B: No.
A: Is it in the bathroom?
B: No.
A: Is it in the bedroom?
B: Yes, the bed is in the bedroom.
Did you like the video? ¿Te gustó el video? Ahora que ya sabes dónde van los objetos entonces podemos ver como ayudaron al gigante a regresar todos los objetos a su lugar.
Escucha muy bien la canción para que la cantes.
- House objects song.
Where is the shampoo? Where is the bowl? Where is the bed? Where is the towel? Where is the quilt? Where is the spoon? Where is the pillow? LET’S SEE! The shampoo is in the bathroom. The bowl is in the kitchen. The bed is in the bedroom. The towel is in the bathroom. The quilt is in the bedroom. The spoon is in the kitchen. The pillow is in the bedroom.
¡Qué bonita canción! ¡Y qué bien canta el gigante!
Recuerda escribir todo en tu cuaderno. Si te confundes no te preocupes. Si lo necesitan pueden pedir ayuda en su casa.
El Reto de Hoy:
Sabes que es muy importante para aprender inglés que repases lo que aprendiste en esta sesión. Puedes hacerlo con alguien de tu familia. Dibuja esos objetos en tu cuaderno, así será mucho más sencillo aprender.
Observa ahora el relato que nos trae la maestra Claudia te encantará y aprenderás con ella.
- Claudia Piccoli, del minuto 00:10 al 4:40
Time to say goodbye. Es hora de decir adiós.
Nuestra sesión. No olvides compartir lo que aprendiste con tu familia y amigos.
See you next class! Nos vemos la próxima clase.
Si te es posible consulta otros libros y comenta el tema de hoy con tu familia. Si tienes la fortuna de hablar una lengua indígena aprovecha también este momento para practicarla y platica con tu familia en tu lengua materna.
Si tienes dudas o necesitas ayuda para realizar las actividades propuestas o alguna sugerencia y quieren compartirlas con nosotros pueden enviarlas al correo aprende_en_casa@nube.sep.gob.mx
Si quieres practicar más, visita esta página.
https://changomaniaco.com/little-bridge-lecciones/
MATEMATICAS
¡Adivina qué figura es!
Aprendizaje esperado: Construye y describe figuras y cuerpos geométricos.
Énfasis: Identificar una figura geométrica por el número de lados y las relaciones entre sus longitudes.
¿Qué vamos a aprender?
Construirás y describirás figuras y cuerpos geométricos.
Aprenderás a identificar una figura geométrica por el número de lados y las relaciones entre sus longitudes.
¿Qué hacemos?
En tu libro de texto de Matemáticas, segundo grado, realiza los ejercicios de la página 53.
https://libros.conaliteg.gob.mx/20/P2MAA.htm?#page/53
Has observado cada día que todo lo que te rodea tiene formas, en la escuela, en el parque, en el río hay formas. En este mismo momento estás rodeada de objetos con formas unas parecidas, algunas totalmente diferentes, pero todo tiene formas.
Hace mucho tiempo un matemático griego llamado Euclides pensó en que las formas debían ser estudiadas con detalle y eso es justamente lo que has estado trabajando en estos días, iniciaremos recordando lo que aprendiste en la sesión anterior, mediante un juego que se titula: ¡Adivina qué figura es! Que consiste en tomar la tarjeta que desees; leer en voz alta las características y dibujar en tu cuaderno la figura que creas que es, según lo que leíste.
Vas a registrar los aciertos en la siguiente tabla. Tú puedes jugar con algún adulto que en este momento este contigo.
| PARTICIPANTE | ACIERTOS |
| Jugador 1 | |
| Jugador 2 |
En cada tarjeta de un lado están registradas las características y del otro el dibujo de la figura, para mostrarla después que la dibujes en tu cuaderno y verifica si es la misma.
| TARJETA | CARACTERÍSTICAS | DIBUJO DE LA FIGURA |
| 1 | Tengo tres aristas iguales, parezco una pirámide | Triángulo |
| 2 | Tengo aristas curvas, parezco una llanta | Círculo |
| 3 | Tengo cuatro aristas iguales, parezco un papalote | Rombo |
| 4 | Tengo cuatro aristas, todos iguales, parezco una galleta | Cuadrado |
¿Te va quedando claro las características de las figuras geométricas?
Ahora juega al MEMORAMA, iras volteando una hoja de color rosa que es en donde está la adivinanza, la LEES y giraras una hoja de color azul que es donde están los dibujos de las figuras. Si no coincide la figura con las características la vuelves a voltear.
Debes poner mucha atención, ya que en las características que se mencionan debes de analizar: EL NÚMERO DE ARISTAS y la relación entre sus LONGITUDES; UNA LONGITUD ES LA DISTANCIA QUE HAY ENTRE DOS PUNTOS.
Los datos que estarán en las hojas serán los siguientes.
Al formar cada par en el memorama es de suma importancia que se mencione el número de aristas y la relación entre sus longitudes.
Recordemos que las figuras tienen propiedades que las definen, como: el número de aristas y sus longitudes y para comprender más este tema, Elabora las siguientes figuras con palos de madera de diferente longitud y con los vértices de plastilina.
- 6 palos de 30cm de longitud azul rey.
- 14 palos de 20 cm de longitud color rojo.
- 5 palos de madera 10 cm de longitud color verde.
¿Cómo puedes comprobar si todos los lados o aristas son iguales o desiguales en la imagen? Lo puedes medir.
Si elaboraste las figuras geométricas puedes separarlas para medir sus lados.
Todos sus lados son iguales o aristas. Entonces, se puede decir que esta figura tiene cinco lados o aristas y todos son iguales, de ahí su nombre de pentágono que quiere decir 5 lados.
Observa la figura y sus características:
Estoy formado por tres aristas dos cortas y una larga. ¿Quién soy?
El Reto de Hoy:
Recuerda las señales de tránsito sin salir de casa, ya que tu seguridad es primordial.
Es una señal que indica detenerse, se localiza en zonas donde hay escuelas u hospitales, tiene 8 lados o aristas y todas sus longitudes son iguales.
¿Ya sabes cuál es? Dibújala, escribe el nombre de la figura geométrica y el nombre de la señal que representa. No olvides comentar tu hallazgo con tu maestra o maestro.
Si te es posible consulta otros libros y comenta el tema de hoy con tu familia. Si tienes la fortuna de hablar una lengua indígena aprovecha también este momento para practicarla y platica con tu familia en tu lengua materna.
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
Animales diurnos y nocturnos
Aprendizaje esperado: Describe cambios en la naturaleza a partir de lo que observa en el día y la noche y durante el año.
Énfasis: Identificar a través de la observación, cambios en el comportamiento de los animales, las características de las plantas y la intensidad de luz a lo largo del día.
¿Qué vamos a aprender?
Describirás cambios en la naturaleza a partir de lo que observas en el día y la noche y durante el año.
Identificarás cambios en el comportamiento de los animales durante el día y la noche.
¿Qué hacemos?
En la clase anterior, aprendiste que hay diferentes momentos del día: la mañana, la tarde, la noche y como en cada uno de ellos se realizan actividades diferentes.
- ¿Qué actividades realizas durante la mañana?
- ¿Y en la noche?
- ¿Crees que los animales se comportan de manera parecida?
- ¿Qué actividades hacen los animales durante el día?
- ¿Qué actividades realizan durante la noche?
- ¿Todos los animales realizan las mismas actividades durante el día y la noche?
Si tienes tu libro de texto de Conocimiento del Medio, Segundo grado, realiza las actividades que se encuentran en las páginas 53 y 54.
https://libros.conaliteg.gob.mx/P2COA.htm?#page/53
Primero vas a definir qué es un animal diurno y un animal nocturno.
Divide tu hoja en dos partes, una representará el día y la otra la noche. De acuerdo a la siguiente representación:
¿Los animales diurnos en que parte de la hoja los pondrías?
La palabra diurno hacer referencia al día, por lo tanto, cuando uses esta palabra te referiré a las actividades que se realizan desde que se percibe la presencia del Sol hasta que empieza a oscurecer o anochecer.
Los animales diurnos, están activos principalmente durante el día. Las actividades que realizan están centradas en alimentarse y cuidarse de no ser comidos por otros animales ¿puedes mencionar algunos animales diurnos que conozcas? El gallo, los perros, las vacas, los conejos, la jirafa, el antílope, el águila, el elefante, el rinoceronte, entre otros.
Fuente: https://pixabay.com/es/photos/jirafa-naturaleza-safari-%C3%A1frica-1029795/
https://pixabay.com/es/photos/impala-d%C3%B3lar-ant%C3%ADlope-macho-impala-448357/
https://pixabay.com/es/photos/%C3%A1guila-calva-de-aterrizaje-subida-1624943/
https://pixabay.com/es/photos/elefante-animales-safari-mam%C3%ADferos-114543/
https://www.inaturalist.org/observations/6812525
Estos animales, se encuentran más activos durante el día y en la noche duermen o descansan para recuperar su energía en un lugar seguro, para pasar desapercibidos de otros animales que cazan su alimento por la noche para alimentarse.
¿Hay animales despiertos durante la noche? Si y se llaman “Animales nocturnos”.
¿Por qué crees que lo colocarías en la otra parte de la hoja? Porque hay animales que su principal actividad la realizan en la noche.
La palabra nocturno hace referencia a la noche, por lo tanto, cuando uses esta palabra se refiere a las actividades que se realizan desde que se oscurece hasta que se percibe nuevamente la luz y la presencia del Sol por la mañana al día siguiente.
¿Quieres conocer sobre los animales nocturnos? El búho o tecolote durante la noche comienzan sus actividades es un animal nocturno.
Fuente: https://pixabay.com/es/photos/europea-b%C3%BAho-real-lechuza-2010346/
A diferencia de los animales diurnos, los nocturnos duermen durante el día o tienen menos periodo de actividad y en la noche realizan sus actividades principales, como cazar para alimentarse.
¿Sabes qué animales pueden cazar durante la noche? El ratón de campo y algunas serpientes, luciérnaga y lechuza.
Fuente: https://pixabay.com/es/photos/rat%C3%B3n-de-campo-rat%C3%B3n-la-naturaleza-3311668/
https://pixabay.com/es/photos/insecto-naturaleza-luci%C3%A9rnaga-5151933/
https://pixabay.com/es/photos/lechuza-ave-predator-pico-2550068/
¿Si está todo oscuro como hacen para cazar en la noche los animales nocturnos? Estos tienen su sentido del oído, el olfato y la vista muy desarrollados, de esa manera son capaces de captar el mínimo sonido dentro del silencio de la noche u oler a otros animales y mirar a sus presas para atraparlas.
Otros animales nocturnos son: los murciélagos, algunas arañas y algunos felinos. ¿Sabías que hay algunos animales que una parte de su vida es nocturna y la otra parte es diurna?
Fuente: https://pixabay.com/es/photos/murci%C3%A9lago-mam%C3%ADferos-1695186/
https://pixabay.com/es/photos/ara%C3%B1a-ar%C3%A1cnido-tela-de-ara%C3%B1a-281142/
https://pixabay.com/es/photos/le%C3%B3n-safari-predator-%C3%A1frica-4871786/
Algunas orugas, insectos u otros animales corren mucho peligro durante el día, porque son muy fáciles de ver y atrapar por otros animales, por esa razón su mayor actividad es por la noche, porque buscan su alimento y satisfacen sus demás necesidades vitales.
Fuente: https://pixabay.com/es/photos/arcte-coerula-larva-oruga-insectos-230106/
Sin embargo, cuando las orugas nocturnas se convierten en mariposas prefieren buscar su alimento durante el día, así como lo hacen otros animales diurnos.
Fuente: https://pixabay.com/es/photos/animales-l%C3%A9mures-la-vida-silvestre-1010643/
https://pixabay.com/es/photos/fox-camuflaje-oto%C3%B1o-silvestre-985292/
¿Observaste que los animales tienen sus propios ritmos?
¿Sabes cuántas horas debe dormir una niña o niño? ¿Sabías que hay animales que duermen más que una niña o un niño? Por ejemplo: El búho duerme 17 horas, el ratón 19 horas la lechuza 14 horas, en el caso de los gatos 12 horas, los leones hasta 20 horas y el murciélago 20 horas.
Para concluir esta sesión, recuerda lo que has aprendido:
- El significado de diurno y nocturno.
- Que existen animales diurnos y nocturnos.
- Identificaste que hay animales diurnos los cuales realizan la mayor parte de sus actividades en el día y duermen en la noche.
- Conociste que hay animales nocturnos, que duermen durante el día y realizan la mayor parte de sus actividades en la noche.
- Que los animales diurnos y nocturnos tienen diferentes comportamientos.
Si te es posible consulta otros libros y comenta el tema de hoy con tu familia. Si tienes la fortuna de hablar una lengua indígena aprovecha también este momento para practicarla y platica con tu familia en tu lengua materna.
ESPAÑOL
Narramos en forma escrita
Aprendizaje esperado: Adapta el lenguaje para ser escrito, con ayuda del maestro, buscando la mejor forma de “decir” o expresar una idea al escribir textos colectivos.
Énfasis: Elabora un texto narrativo y precisa su contenido (inicio, desarrollo y cierre), con el apoyo de sus compañeros y maestro, respetando la estructura organizacional de un texto en su lengua.
¿Qué vamos a aprender?
Elaborarás un texto narrativo y precisarás su contenido.
Respetarás la estructura organizada de un texto en tu lengua.
¿Qué hacemos?
En el programa televisivo se contará con el profesor Pedro Muñiz López quien estará hablando en Lengua Indígena Kuáxa’tana.
Primero conocerás un poco acerca de él, encontrarás su descripción primero en su lengua indígena y posteriormente en español.
Nyetyuʹtatyáujta, nyatá guatánxaatan eʹijnya antyagua, aʹunyá eʹemakan, eijtɨ tyajáʹrajtyagua, aʹunyá tyejéʹemuare.
Saludo con el debido respeto y me presento, les recuerdo mi nombre: Pedro Muñiz López. Originario del estado de Nayarit. Actualmente estoy laborando en Coyultita de Jazmines, Municipio del Nayar. Hablante de la lengua náayeri, para mí es un honor estar con ustedes a distancia.
Seguramente, alguna vez te han dejado la tarea de escribir alguna narración, historia o relato que te haya contado tu abuelita o que te haya contado alguien de tu familia.
No siempre es fácil escribir lo que otros nos cuentan de forma hablada.
En esta sesión vas a aprender algunas cosas que debes tomar en cuenta cuando escribes una narración que alguien te platicó. ¿Recuerdas alguna historia que te hayan contado? ¿Sobre qué trataba? ¿Quién te la contó?
Existen muchísimas historias o relatos que cuenta la gente, algunas son inventadas, otras son hechos reales, algunos más tienen parte de verdad y parte inventada. Toda la gente puede narrar historias, pero quiero que sepas que hay personas que tiene el don de narrar, lo hace con gracia, con facilidad, con claridad, de manera que la gente disfruta escucharlas.
Así como hay formas de narrar de manera oral o hablada, también hay formas de escribir las narraciones.
Observa la siguiente tabla con algunas diferencias entre lo que se dice de forma oral o hablado y lo que se dice en forma escrita:
| Oral | Escrito |
| Lo podemos acompañar de gestos, movimientos, entonación. | Usa varios signos de puntuación, preguntas, sorpresas. |
| El que habla puede corregir si dijo algo mal, pero no puede borrarlo. | El que escribe puede hacer borradores, borrar y poner texto, hasta llegar a su versión final. |
| Casi siempre hay alguien escuchándonos, que nos puede responder o hacer preguntas. | Casi nunca hay una interacción con los que leen el texto. |
| Lenguaje menos formal, se aceptan ciertas repeticiones o muletillas. | Lenguaje más formal. |
Entonces, lo primero que debes aprender es que no es lo mismo hablar o contar de manera oral que de forma escrita, no es que una sea mejor que otra, son diferentes.
- Conocer muy bien la historia.
- Como comienza.
En los pueblos indígenas no se comienzan igual las historias como en español, ya que la mayoría de los relatos fueron contados por los abuelos o los mayores, como: “Dicen los abuelos…”, “Cuentan los antiguos…”, haciendo alusión de que las narraciones vienen de los antepasados.
- Cómo se desarrolla.
- Cómo finaliza.
En los pueblos indígenas no se tiene un final definitivo, se termina con una explicación, enseñanza o consejo.
Las narraciones orales tienen el privilegio de ser contadas en un estilo libre, lo que implica que pueden cambiar algunos de sus elementos porque quieren responder a un momento específico. Es una estrategia que puede ejemplificar alguna situación concreta.
- Usar signos.
- Coma (,) o punto (.)
- Signos de interrogación (¿?) cuando hay preguntas.
- Signos de admiración (¡!) cuando deseamos mostrar alguna emoción como sorpresa, enojo, miedo.
- Guion largo (—) cuando queremos introducir un diálogo.
En la mayoría de las lenguas indígenas se usan estos signos con la misma función. Por ejemplo:
El origen de la sal
Cuentan los abuelos que en San Juan Peyotán, en un lugar llamado La Capilla, se reunieron los Principales, ellos habían ayunado porque toda la gente de ahí tenía la cara pálida a falta de sal.
Ese día había terminado su ayuno y les estaban dando de comer. En eso, apareció un hombre con una apariencia muy extraña, ¡muy fea!, ¡se le miraban sus huesos!, su piel estaba escamada ¡como si fuera un pescado! Entonces uno de los principales le dijo a una mujer:
—Sírvele un plato de comida a este hombre, a ver si después de comer se va.
La mujer le dio un plato de comida y el hombre empezó a devorarla. Le dio otro, e hizo lo mismo, pero antes de que se le terminara ¡empezó a echar las escamitas que le salían de su piel en el plato y se lo comía! como si supiera muy bueno.
Los principales al verlo dijeron: —¡Ya se nos quitó el hambre!, ¡ya vete de aquí hombre! ¿A qué has venido?
Entonces el hombre les dijo: —Respetados Principales, yo vine aquí con un propósito, sé que ustedes me esperaban, pero ahora me están corriendo. Mi nombre es Junaá, que quiere decir “la sal”, pero si ustedes no me quieren, yo me voy. ¡Ojalá no se arrepientan!
—¡Vete! ¡vete! Nosotros queremos estar en paz.
Entonces el hombre se fue.
Uno de los principales que era muy curioso, se acercó al plato que dejó Junaá, probó lo que había dentro y le pareció tan rico que dijo a los demás: ¡Vengan!, vamos a comer, esto está muy bueno.
Lo probaron y se dieron cuenta que realmente era ¡la sal que ellos buscan! En ese momento le pidieron a dos jóvenes y a una muchacha que siguieran a Junaá, que lo trajeran de nuevo. Los muchachos salieron, pero nunca pudieron encontrarlo. Dicen los abuelos que cuando llegó el amanecer ellos quedaron convertidos en tres rocas que todavía se pueden ver.
También cuentan los abuelos que por esta razón cuando los naáyeri queremos sal, tenemos que ir hasta la costa. Nos cuesta mucho tener sal ya que esos Principales egoístas no supieron valorar a Junaá.
Observas la importancia de poner signos para marcar pausas, preguntas, emociones, diálogos, ¡es verdad que no es lo mismo hablar que escribir! cada actividad tiene sus propias complejidades.
La historia de la sal, es muy útil para que la comida sepa rica, ¡pero ojo! La sal es un elemento indispensable para la vida, pero también puede ser nocivo para la salud.
Nuestro cuerpo sólo necesita pequeñas cantidades de sal para que funcione adecuadamente. Sin embargo, mucha gente consume mucha más sal de la que se necesita y por esa razón puede llegar a padecer enfermedades, ¡así que no abusen de la sal!
Para cerrar la sesión, te invitamos a que te acerque a tus abuelos, pedirles con respeto que te compartan narraciones en lengua materna, posteriormente trata de escribirlas.
Si te es posible consulta otros libros y comenta el tema de hoy con tu familia. Si tienes la fortuna de hablar una lengua indígena aprovecha también este momento para practicarla y platica con tu familia en tu lengua materna.
Soy Viviana y escribo en este blog desde el 2005. Mamá de Sofía (2005) y Maia (2010). Doula certificada, Social Media Mom, Escritora Freelance & WAHM.
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